【教案集】教科版四上1.2《声音是怎样产生的》教案|可复制打印
第1单元 第2课《声音是怎样产生的》（ 1课时）
【教学目标】
科学概念目标
声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标
1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。
2. 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标
1. 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。
2. 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术随时随地都在影响着我们的生活。
【教学重点】
认识物体的振动产生声音。
【教学准备】
教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个阴差几个豆子或细沙。
学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。
【教学流程】
教学环节 | 教师指导与评价 | 学生学习活动 | 评价要点 |
一、导入 （5 分钟） | 上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。 提出问题: 我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？
| 学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点. | 通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知. |
二、聚焦 （5 分钟） | 找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。
梳理问题: 学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点 | 学生任务:学生提出自己的观点。 | 聚焦问题，形成概念目标。 |
三、探索 （25 分钟） | 任务一: 研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。 将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。 提示: 仔细观察皮筋儿的运动状态。 任务二: 研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。 将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。 提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。 任务三: 研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。 敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。 提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。 任务四: 研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。 观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失 提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。 研讨: 完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。 应用: 那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？ | 学生任务一: 1、弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。
2、观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。
3、观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。
4、观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。
总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。
在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。 | 通过多个实验，探究声音产生的原因，验证物体振动产生声音。 |
四、拓展 | 教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？ | 学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。 | 探究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的知识进行迁移· |
背景知识
一、主要概念：
1.振动产生声音
声音是由物体振动发生的，正在发声的物体叫做声源。
2.声波
声音没有质量，也就是没有重量。声音不是物体，只是一个名称，声音是一种纵波，波是能量的传递形式，它有能量，所以能产生效果。
二、相关概念：
超声波和次声波：正常人能够听见20Hz到20000Hz的声音，而老年人的高频声音减少到10000Hz(或可以低到6000Hz)左右，低频听力也会衰减。人们把频率高于20000Hz的声音称为超声波，低于20Hz的称为次声波。超声波(高于20000Hz)和正常声波(20Hz - 20000Hz)遇到障碍物后会向原传播方向的反方向传播，而部分次声波(低于20Hz)可以穿透障碍物，俄罗斯在北冰洋进行的核试验产生的次声波曾经环绕地球6圈。人的发声频率在100Hz(男低音)到10000Hz(女高音)范围内。
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